目前，我國各高等醫學院校存在缺乏系統性的專業英語教材、教學目的與教學內容不清、缺少英語流利又懂專業的教師、考核形式單一等諸多問題，導致醫學專業英語教學效果不理想，甚至許多學校的專業英語教學還是空白。

以昆明醫科大學口腔醫學院為例，我院傳統的在職研究生專業英語無教學大綱、教學計劃，無系統、具體的教學內容和要求，考核內容和形式單一。主要是以各三級學科教研室為單位，學生在教研室指導小組的指導下學習本專業英文原版教材，檢索、查閱英文文獻，然后與教師、同學交流討論，教師進行分析與講解，此過程多為雙語過程�？己硕酁橹笇�小組教師節選一篇專業相關的英文文獻的一部分，學生進行翻譯。在此過程中，學生雖學習、積累了一定量的醫學專業詞匯，文獻檢索、閱讀能力有所提高，但由于英文原版教材及專業英文文獻對初學者難度較大，且缺乏實用性，學生學習積極性不高。大多學生局限于“看”，而不會“聽”、不會“說”、不會“寫”，缺乏用英語進行有效的專業交際。

隨著我院口腔醫學學科不斷建設和發展，我院在職研究生有了越來越多的與外國同行面對面交流學習的機會，在口常醫療工作中也經常遇到接診外籍患者的情況。為了讓在職研究生能有效地與外國同行、外籍患者溝通交流，2007年起，我院在職研究生教育管理部門科教科開始聘請外籍教師開展口腔醫學在職研究生專業英語教學。在外籍教師的專業英語教學課堂上，將學生自由分成15-20人的小組，多通過角色扮演、游戲互動等方式訓練學生的“聽”和“說”的能力，注重學生英語交流、應用能力的培養。課堂上只允許講英語，有良好的語言環境和語言氛圍，學生的學習積極性較高。但由于條件限制，我院聘請的外籍教師均為非口腔專業教師，自身并不懂如“齲病”、“根尖周炎”等專業英語詞匯的含義，課堂師生互動無法跳出公共英語范疇;且外籍教師文化背景、綜合素質、知識面不一，專業英語學習的效果難以最大化。