中醫(yī)學(xué)專業(yè)自然辯證法教學(xué)改革的實踐雖取得了一定成效，但同時仍存在一些問題，尚需進一步探索和研究，以完善自然辯證法的教學(xué)。

(1)學(xué)生對學(xué)習(xí)自然辯證法的必要性和重要性認識不足。在職研究生有極強的專業(yè)性，對于其他公共課程的學(xué)習(xí)積極性不高，同時學(xué)生又把自然辯證法僅僅作為一門政治課或哲學(xué)課來對待，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。教師在上課之后首先要而對的是如何解決學(xué)生的認識問題，消除浮躁、厭學(xué)的心理。這需要技巧和耐心，這當然是每一個自然辯證法教師的責任，但也需要學(xué)校整體環(huán)境的配合。作為在職研究生教育系統(tǒng)的一個構(gòu)成要素，自然辯證法起著基礎(chǔ)性作用，但它需要與其他要素互相配合，才能使這個系統(tǒng)功能完善，結(jié)構(gòu)合理，而這卻是一個長期、艱巨的任務(wù)，需要進一步的探索和實踐。

(2)自然辯證法教學(xué)在整體課程系統(tǒng)中縱向和橫向聯(lián)系的脫節(jié)。所謂縱向聯(lián)系，是指自然辯證法課程與木科階段哲學(xué)課程教學(xué)的銜接。木科階段的哲學(xué)課程是學(xué)習(xí)和深入領(lǐng)悟自然辯證法的基礎(chǔ)，自然辯證法則是以馬克思主義哲學(xué)的世界觀和方法論來研究、闡釋自然科學(xué)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律和人類認識自然、改造自然的一般方法，一者緊密聯(lián)系，不可分割。從當前高校課程體系看，木科哲學(xué)教學(xué)與在職研究生自然辯證法教學(xué)基木上是各自為戰(zhàn)，教師之間的溝通也很少，近來木科階段哲學(xué)課教學(xué)又有增添自然辯證法內(nèi)容的趨勢，因此一者如何分工合作、相互銜接就成為一個急需解決的問題。所謂橫向聯(lián)系，是指自然辯證法課程與研究生專業(yè)課程教學(xué)的銜接。自然辯證法是共性，一般的理論是辯證唯物主義的普遍原理對自然界一般性認識和在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，也是科學(xué)技術(shù)成果的哲學(xué)概括。在職研究生只有結(jié)合木專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，才能真正領(lǐng)悟自然辯證法作為科學(xué)世界觀和方法論的真啼和意義，并在實際工作中自覺地遵守和運用。但目前在職研究生課程在設(shè)置上偏重專業(yè)，自然辯證法課程與專業(yè)課的聯(lián)系十分松散，致使學(xué)生在學(xué)完木門課程之后，無法真正在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中發(fā)揮其作用。要解決這個問題，既要有自然辯證法的教師在教學(xué)過程中采取多種形式與專業(yè)導(dǎo)師配合，同時也需要教學(xué)管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃，使理論教學(xué)與專業(yè)實際有機結(jié)合為一個整體。

(3)自然辯證法課程的師資隊伍建設(shè)有待進一步加強，師資素質(zhì)有待進一步提高。是否具備素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，是教育成敗的關(guān)鍵，對于自然辯證法課程的教學(xué)而言更是如此。自然辯證法教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，對教師隊伍也提出了更高的要求。首先，自然辯證法教師應(yīng)該從多方而充實和完善自己的知識結(jié)構(gòu)與儲備，了解科學(xué)技術(shù)前沿的最新成果，特別是對于大多文科學(xué)歷背景的教師來說特別要補上自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，才能真正駕馭這門課程;其次，自然辯證法教師要加強科研，處理好科研和教學(xué)的關(guān)系，以科研成果充實教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)過程中的難點、疑點作為科研的方向，一者相輔相成，不能偏廢。一名合格的自然辯證法教師應(yīng)該是教學(xué)人員與科研人員的統(tǒng)一體，這樣才能使自然辯證法教學(xué)在一個堅實的基礎(chǔ)上不斷提高。

中醫(yī)學(xué)專業(yè)在職研究生自然辯證法課程的教學(xué)改革剛剛起步，還需進行更加全而的實踐探索、經(jīng)驗積累和理論總結(jié)，使自然辯證法教學(xué)在培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)人才的系統(tǒng)工程中發(fā)揮基礎(chǔ)作用，這是自然辯證法教學(xué)的任務(wù)，也是自然辯證法教學(xué)改革的目的所在。